青少年體育舞蹈專業(yè)的學生已經(jīng)成為我國體育舞蹈項目的一支非常強大的后備力量。他們年齡小、精力旺盛，想象力豐富，對新事物充滿好奇，更有探究心理。但同時也更容易受外界干擾分散注意力。所以，舞蹈教師在教學中所采用的方法，不應該是主觀隨意的。正如其他學科一樣，要依據(jù)學生的年齡、能力、性格制定教學內(nèi)容和方法。
塑造正確審美觀
體育舞蹈是一種從西方傳入中國的運動，它的審美標準和國內(nèi)青少年的主流審美觀不完全一致。那么，在青少年學習體育舞蹈的初期，教師一定要培養(yǎng)學生建立正確的體育舞蹈審美觀，通過各種方式對學生的發(fā)型、服飾、站立姿態(tài)等提出要求，鼓勵學生認識“美”、追求“美”。目前，無論是體育舞蹈專業(yè)院校，還是舞蹈業(yè)余學習班，樹立學生正確的體育舞蹈審美觀可以通過以下三種方式：
1、講解并示范舞蹈動作。無論是教授新的動作，還是復習學過的動作，教師都要通過講解或親自示范伴以講解，如動作名稱、動作要領(lǐng)，幫助學生全面理解舞蹈動作的優(yōu)美之處，避免做這個動作時容易犯的毛病。
有些學生完成舞蹈動作時長期不得要領(lǐng)，得不到提高。究其原因，常常是因為在最初教學時教師的語言不準確或示范得不標準，從而讓學生產(chǎn)生錯覺和誤解。在這種情況下，學生越努力卻跳得越糟、越不好看。所以，老師在講解、示范舞蹈動作時，一方面要使用準確的語言描述，另一方面也要堅持練功，保持較好的體形和體力，保持身體應有的舞蹈所需要的協(xié)調(diào)。
2、講述舞蹈知識。在體育舞蹈課堂教學的過程中，教師不僅要教授正確的舞蹈動作和技巧，更是傳授各種舞蹈種類的知識，以及體育舞蹈與其他舞蹈種類的比較，還有關(guān)于對于音樂的理解與感覺等。這樣才能讓學生理解體育舞蹈的內(nèi)涵，更快更好地建立體育舞蹈審美觀。
3、滲透舞蹈思想。所謂舞蹈思想，包括性格、表情、與舞伴的相處方式、舞蹈風格等。這方面往往不是教師有意識準備的，而是下意識的影響。比如在學生上課遲到、不按規(guī)定穿戴舞服或舞鞋時，教師的處理方式，甚至是習慣語言，都會滲透給學生，學生會情不自禁地模仿老師的言行。
靈活運用語言，激發(fā)學舞興趣
在青少年時期，學生往往按照自己的意愿去做某件事情，如果沒有興趣則很難長久地堅持。那么，作為舞蹈教師，第一件要做的事情就是使用生動而有趣的教學語言去吸引學生的注意力，提高學生的興趣，從而減少舞蹈訓練中的痛苦成分。
舞蹈教師語言的生動，主要是要善于運用形象性語言，將舞蹈和生活中的各種活動巧妙的結(jié)合。比如標準舞中西班牙拖步這個動作，用傳統(tǒng)的教學講解則是“第一步前半拍時左側(cè)身體向后形成反身，后半拍時左側(cè)身體再向前”。這樣的語言，學生既無法掌握準確的度，又提不起興趣。但是，如果告訴他們像打拳擊一樣，先用右手擋住敵人攻擊，再迅速出左拳，他們則會做得很好。
再如，舞蹈時，要求學生手形漂亮，不要太僵硬，教師可采用“枯樹枝”來形容僵硬的手。學生們一聽到“注意手”的話時，就會想起“枯樹枝”，誰也不愿自己的手像“枯樹枝”那樣難看，自然會做得好。當然在形容難看的動作時，切忌挖苦，以免傷害學生的自尊心，產(chǎn)生逆反心理。假如學生的情緒不好，特別是與教師有某種對立情緒時，更不能挖苦學生。
同時教師的話要盡量準確、簡單，不能 嗦，否則不僅會降低學生的興趣、興奮不起來，還會影響教學質(zhì)量，尤其當學生已經(jīng)進行過熱身訓練后，如果說話時間太長導致身體變冷，肌肉便開始收縮，對訓練是十分不利的。
重視“樂感”的培養(yǎng)
在所有涉及到的藝術(shù)學科里，音樂與舞蹈的關(guān)系是最為密切的。舞蹈動作的連續(xù)、節(jié)奏的變化、情緒的表現(xiàn)都有賴于音樂。在教學中，教師應特別重視對青少年進行“樂感”的培養(yǎng)。
進行“樂感”培養(yǎng)的第一步就是要把“節(jié)奏感”的認識教給學生，使他們懂得音樂節(jié)奏與舞蹈節(jié)奏該怎樣配合。誠然，舞蹈教師在上課時大多都是大聲數(shù)著拍子，特別是在設(shè)計動作時，在訓練過程中都需要這樣做。出于權(quán)宜之計，必須以它來說明舞蹈和音樂這兩種相互合作的藝術(shù)語言的結(jié)構(gòu)，在時間方面使它們互相協(xié)調(diào)，達到和諧一致的融洽關(guān)系。但“拍子”是沒有生命力的、是僵化的，而學生表現(xiàn)出來的舞蹈形象也只能成為一個“工匠”，失去了舞蹈的個性特點，縮小了舞蹈的表現(xiàn)范圍。
所以，教師應盡量采用音樂伴奏代替原先的“一嗒嗒、二嗒嗒”的“吆喝”來幫助學生完成技術(shù)動作，使舞蹈動作做得更完美、更準確，達到更理想的教學效果。
除此之外，教師還可以經(jīng)常播放一些舞蹈名作，盡可能地為學生營造音樂氛圍，給他們以情感、意境、想象等大量形象思維的啟迪，讓學生自己體會什么是“樂感”、如何掌握“樂感”，從而更好地配合肢體上的表現(xiàn)能力，為創(chuàng)造完美的舞蹈形象打下基礎(chǔ)。